--- area: "society-thinking" category: general companies_orgs: - 北京大学 - 世界银行 - Apple - 富士康 date: '2025-11-14' draft: true guest: '' insight: '' layout: post.njk media_books: - 《匹配》 people: - 王阳明 project: [] series: '' source: https://www.youtube.com/watch?v=YRmnMbOkVN8 speaker: 知行小酒馆 status: evergreen summary: 教育经济学家叶晓阳分享了他十余年来帮助弱势学生填报高考志愿的经历。他认为，一个好的制度应当保护那些不了解规则的普通人，但现行的高考志愿系统却恰恰相反。他深入探讨了“读书是否有用”这一经典问题，并提出了选择专业时应权衡平均收益、个人兴趣与相对能力的三要素理论。叶晓阳不仅致力于在现有体系内弥合信息鸿沟，更希望通过系统性的课程，帮助学生尽早发现并发展自己的兴趣，最终实现“再造中国教育”的愿景。 tags: - career - education - society - strategy title: 对话叶晓阳：在不公平的高考志愿体系中，如何为普通人争取更多可能 --- ### 缘起：一个好制度应保护普通人 一个好的制度会保护那些不了解规则的普通人，但高考志愿填报系统却恰恰相反。在过去十年里，我不仅在书斋里研究教育公平，也一直在全国各地奔走，与一线的师生互动。我带着团队去过宁夏、贵州，以及中西部的许多中小城市和乡镇学校，帮助那些因信息匮乏而在教育竞争中处于劣势的学生和家长，让他们少走弯路。 我有个好奇，即使是学界同行，甚至是经济学领域的专家，有时也会对我们做的事情抱有疑虑。比如有人会说：“你应该尊重他人命运，放下助人情结。”更理性的人会反驳：“你帮这些学生填了志愿，他们上去了，那原本有信息优势的学生就下来了，毕竟坑就那么多。那些学生原本也没做错什么，从分配角度看，可能只是换了一波人吃亏。” 对于这些质疑，我的一个很重要的出发点是，公平这件事本身对我至关重要，是我的一个底层价值观。当然，不同时期和不同个人经历会塑造人的观念。我常说，大学生应该“读万卷书，行万里路”。真正推动我走上这条道路的，是我大一暑假做的两件事。 第一件是在北京，我跟着一位师兄去做了北京打工子弟学校的调查。这对我冲击很大，你想象中的中关村再往北不远，世界突然就发生了变化，一个折叠的北京在你面前打开。第二件是那之后，我又去了一趟贵州最西部的毕节威宁彝族回族苗族自治县。威宁是中国唯一一个由三个少数民族联合支持的县。当时我们研究的切入点是少数民族、宗教与教育的融合。在那里，我们接触到一位年逾百岁的老牧师，了解了他接受教育后如何办学的经历，以及他后来怎样用自己的智慧去补玉一方乡民。 同时，我也了解到了威宁的石门坎。一百年前，一位叫**伯格利**（Samuel Pollard：英国传教士，在中国创办现代教育并为苗族创造文字）的牧师在那里办学，办成了中国最先进的现代教育之一。这让我非常触动，他不仅办学，还开发了苗族的文字，在他之前苗族只有语言没有文字。那种使命感，就算我从不信奉任何宗教，但在那一刻，人文和历史的光辉突然在你眼前迸发。伯格利很早就去世了，因为感染了当地的瘟疫。这件事对我影响巨大，我的博士论文结尾致敬的四个人中，第一个就是他。 回到北大后，我开始接触很多教育相关的活动，也写了大量与教育相关的论文。后来我顺理成章地进入教育学院。中间还有一个插曲，就是我去支教了。大四的冬天和毕业的夏天，我都去了甘肃的陇南。那是2009年和2010年，汶川地震后，大家的目光都集中在四川，但其实陇南离得非常近，同样遭受了严重的灾害。学校被毁后，只能搭起帐篷上课。冬天去的时候，教室前后各放一个火盆取暖；夏天去的时候，教学楼还没修好，因为材料太难运进去了。我们的宿舍楼和教室只有框架，没有门窗。 更让我触动的是学生。有的学生每天单程走路要两个小时上学，早上八点上课，六点就得从家里出发，而且是翻山越岭。我们临走前一天，我跟着班里住得最远的学生走了一趟他们家的山路，才亲身体会到其中的艰辛。这些孩子每天要花四个小时走山路。家庭条件稍好的，会在学校周围租房，一个月30块钱。但这些孩子都没有家长陪读，我当时教的学生里有四年级和五年级的，不到十岁，自己做饭。有一天他们请我吃饭，菜炒了半天都没熟，最后还是我帮他们重新做的。你可以想象他们平时的生活状态。 支教时间很短，你能教什么呢？冬天那次，我拼了命地教英语，想在一个寒假里把小学一到六年级的英语全教完。夏天去的时候，我强烈要求不教英语，改教诗歌。我进行了一个夏天的诗歌教育，主要是学习背诵经典诗歌和进行协作。七八年后，大概是2017、2018年，我在美国读博时偶然点开QQ空间，看到一个当年的学生发了一句话：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”下面有他同学回复：“这不是当年叶小阳教我们的吗？”那一刻，我觉得人生没有比这更幸福的时刻了。 这些经历都发生在我读研究生之前。后来，我通过更高层次的实践参与教育，比如为世界银行、联合国安理会和苹果公司做项目，去广东看富士康的工厂。再后来到美国读书，我的导师也在做类似的事情，通过实验帮助低收入群体。直到2015、2016年，我发现在国内有机会可以自己做事情，于是就开始了，一直坚持到今天。 ### 到底什么是教育经济学？ 很多人听到**教育经济学**（Education Economics：应用经济学理论和方法研究教育领域问题的学科）这个名词会觉得陌生。大家熟悉教育专家和经济学家，但教育经济学家是做什么的？是研究怎么用教育赚钱，还是研究升学率？ 在学术或政策层面，大家普遍的反应是，教育经济学家既不懂经济，也不懂教育。好像找了个交叉学科，但两头不靠。其实不然。一个好的教育经济学家，既要懂经济学的理论和方法，用以研究和解决教育领域的问题；又要懂教育学，理解教育的过程和生产。 我经常讲，教育经济学家主要研究两个问题：第一，读书有没有用？第二，怎么让读书变得有用？ 首先，我们是经济学家，用经济学的方法研究和解决现实问题。其次，我们解决的是教育领域的问题。这就是教育经济学家的定义。 ### “读书到底还有没有用？” “读书还有用吗？”这是教育经济学这门学科建立之初的经典问题。这首先不是一个个人层面的问题，而是一个公共层面的问题。国家要发展经济，提高劳动者效率，培训是一种方式，但教育是更根本的方式。即使在马克思的理论中，共产主义社会也应提供免费教育。 所以，研究读书是否有用，核心是一个公共政策问题：国家应该在教育上投入多少钱？比如，教师是教育中最核心的资源，应该给他们开多少工资？这取决于教育能带来多少收益。我们通过计算多接受一年教育平均能增加多少收入，来衡量教育的价值，这个增量最终会成为GDP的增长。 经济学的核心是在不同选项间做出最优选择。收益是决策模型中的关键。成本很容易衡量，花了多少钱记账就行，但收益的测量是一个科学问题。所有事后看起来是错误的选择，在决策那一刻，每个人其实都是在相对理性地做他认为可以收益最大化的决策。然而，现代行为经济学认为人是有限理性的，你不可能处理所有相关信息，甚至在处理信息时会有偏差。不同的人看重不同的收益，所以每个人的行为和决策都不一样。因此，我们去测量读书有没有用，其难度也在这里，它因人而异。 但根据统计研究，读书对薪酬的增长肯定是非常有效的。要理解读书是否有用，你需要做一个反事实思考：如果不读书，你要去做什么？一个18岁的孩子，如果说读书没用，那做什么才有用？ 我总结过，在农村地区，改变命运大概有四条路： 1. **读书**：考上大学，离开农村。 2. **参军**：复员后或许能有份工作。 3. **打工**：进城进厂，出卖体力和时间，进行低水平重复。 4. **经商创业**：但这需要极高的才能，只适合极少数人。 对绝大多数普通人来说，只有前三条路。而这三条路也各有局限：参军要身体健康，打工若无特殊技能则前景有限。比较下来，读书肯定是最好的方式。 “读书无用论”并非今天才有的话题，八九十年代就有“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”说法。为什么这个论调会反复出现？因为大家只看眼前，或者把读书看成一个“0和1”的标签。但“上大学”这个群体内部的异质性太强了。不同类型的大学、不同类型的专业，甚至同班同学之间的差异都非常大。 很多人看到班里排名末尾的学生毕业找不到工作，比如最近讨论的本科毕业生月薪2300元，就会怀疑读书的价值。但这些人毕竟只是一部分。一个人的命运，当然要靠自我奋斗，也要考虑历史的进程。纵向比较是不合理的，你不能拿今天的投入和八九十年代的人比。经济学研究讲的是**反事实**（Counterfactual：在同一时间点，比较选择了A选项和选择了B选项的潜在结果差异）。你应该比较的是，在2025年毕业，选择“上大学”和选择“进厂打工”这两个选项之间的差距，这才是你的受教育收益率。 很多人之所以产生焦虑甚至内耗，是因为他们找错了**参照系**（Reference Point：在决策和判断时用作对比标准的基点）。行为经济学有一个经典理论叫**参照系依赖偏好**（Reference-dependent preference：指人们的偏好和决策会受到一个‘参照点’的影响，幸福感和满意度是相对的，而非绝对的），你收入五千块，如果周围人都三千，你会很开心；如果周围人都一万，你的心情就会变化。 在我看来，或者说在我看了太多数据之后，尤其是当你比较“不上学”这个潜在选项时，你会发现上大学仍然是现在改变命运或寻求光明未来的最理想道路。 ### 接受命运与逆天改命的悖论 听起来我好像在说要接受命运，但我过去十几年的实践，又像是在帮别人“逆天改命”，手把手教那些农村孩子填报高考志愿。 其实，我们能做的只是在可改变的部分努力。我们没法帮你提高高考成绩，因为已经出分了。但人能做的是：第一，你可以做选择，当还有得选的时候，你可以选不同的道路；第二，你可以决定努力的程度，选择了一条路，你可以加速、慢走甚至躺平。 我们做高考志愿辅导，初衷就是帮助学生做出更好的选择。这个选择的即时效果是立竿见影的，但长期效果未知，因为有很多**残差项**（Residual term：在统计模型中，指那些无法被模型中现有自变量，如学历、经验，所解释的因变量，如收入，的差异部分，通常包括运气、家庭背景等不可控因素）的影响。 我的一位老师曾批评我，认为我做的事没意义，因为人最终还是会回到自己的圈层，家庭背景的影响可能比大学更强。我思考了很久，最终的回应是：也许大家最终都会到达同一个目的地，但面前可能有三条路，我们能不能帮助他们走一条相对更容易的路？ 例如，很多同学因为选错专业，去了自己不喜欢的地方。他这辈子就完蛋了吗？不见得。他可以通过转专业、考研、出国等方式更换赛道。但这些道路相比于直接被心仪的专业录取，无疑要更艰难，不确定性也更多。我们想做的，就是在选择的关口，让他们省掉那些不必要的艰难险阻，把节省下来的时间和精力更好地用于发展自己。 对于来自农村或弱势家庭背景的学生来说，他们的社会资源本就处于劣势，容错空间非常小。再走一个弯路，很可能就回不来了。 ### 高考志愿填报的“道”与“术” 我开始关注这件事，源于我自己高考那年。我是重庆人，毕业于一所超级中学。那一年，我就帮了超过十个人填志愿。后来读硕士时，我师从丁彦青老师，他在长期的观察中也形成了很多关于高考志愿的思考。 丁老师更多依靠经验和直觉，我则更侧重技术和数据，我们非常互补。我们当时发明了一个概念叫**二阶等效分**（Second-order equivalent score：一种报考策略，不仅考虑考生自己的全省排名，还预判其他考生的非理性报考行为，并在此基础上调整自己的策略）。只看位次，我们称之为“一阶”，这是很多人都会做的。但很多人会群体性犯错，比如考了600分就真的按600分去报。而“二阶”就是预判别人的预判，然后再调整自己的行为。 很多人热衷于**捡漏**（Jianlou：指用较低的分数被通常需要更高分才能录取的学校或专业录取，通常带有侥幸和偶然性）。但“捡漏”是一个伪命题，你报得足够多，总会有成功的案例。今年四川是第一年新高考，制度改革时一定会出混乱，也一定会有相当多的人“捡漏”成功，但具体是谁，没人知道。社交媒体上最显性的总是这些成功案例，但如果你熟悉统计学规律，就知道这些是**异常值**（Outlier），出现的概率极低。你不能因为看到别人“捡漏”了，就觉得自己也能。 更需要警惕的是虚假大学和成人教育的陷阱。十年前我们做项目时，辅导手册里专门有一章教学生如何辨别野鸡大学。比如，正规大学的网站域名是以`edu.cn`结尾的。但后来发现，很多专科学校的网站甚至打不开。更离谱的是，有几年你用搜索引擎搜任何一所大学，排在前面的都不是官网。所以，所有高考志愿的填报和录取，都必须通过你所在省份的考试院官方网站进行，不要相信任何其他渠道。 ### 如何选择一个好专业？ 好学校、好专业、个人兴趣，哪个更重要？选错专业真的会定终身吗？ 我一直有个理论，选专业需要考虑三个要素： 1. **平均收益**：大家最关心的，比如专业的平均起薪是热门还是冷门。 2. **个人兴趣**：你是否喜欢这个专业。如果非常厌恶，强行去读就是“拉郎配”，会非常痛苦。 3. **相对能力**：你是否能学好这个专业。一个文科生硬要去学物理，可能第一学期就挂科，毕业都成问题。 我的建议是，你选择的专业至少要占这三点中的两点。占两点，你就有机会去弥补第三点。比如，你数学不太行，但你对数学很感兴趣，并且知道它是一个厉害的上游专业，那么兴趣会驱动你付出超常规的努力去弥补能力的不足。最怕的是三点只占一点，比如只看到人工智能年薪百万就盲目跟风，既不了解，也无兴趣，能力也未必匹配。 如果大家都一窝蜂地涌向所谓的热门专业，就会出现供需错配。我们感受到的计算机专业高薪，其实是那些成功找到对口工作的人。背后还有大量的“炮灰”，他们的境遇甚至不如其他专业的毕业生，只是他们不会被报道而已。 ### 再造中国教育：从高中开始 选错专业至少会让你的人生在某个时期变得曲折。转专业是一条路，但非常艰苦。中国大学的体制要求你既要学好本专业，又要掌握新专业的知识，并在转专业考试中胜出。 其实，有很多信息可以帮助学生提前规划。比如武汉的“七校联合办学”和上海的“插班生”制度，这些都不是机密，只是不为广为人知。问题在于，中学阶段，所有学生和家长都被要求把全部注意力放在考试上，直到出分后那几天，才匆忙面对一堆不了解的学校和专业。 我非常想打破这个现状，在高中的早期就帮助学生培养获取和分析信息的能力。我们正在开发一套系统性的课程，希望把它变成高一入学教育的一部分。从15、16岁开始，就应该引导学生思考未来的职业道路，探索自己的兴趣所在。 我最近写了一篇专栏，回应一个高中生“如何发现我的兴趣”的问题。我提供了一个基本的思路和方法，甚至附上了一个为期三个月的专业学习计划，指导他每周做什么，收集什么数据，如何总结对比，最终形成自己的反思。这个方法论，其实对许多感到迷茫的成年人同样适用。 ### 世上磨：在多重角色中寻找精神原乡 除了研究，诗歌是我生活的重要组成部分。从初中开始写诗，它现在已经成为我自我的一部分。我的两位导师对我的评价是“so far so good”，因为我有一个相对超然的姿态来评价中国的教育现状。在诗歌上也是如此，我不依靠它为生，所以能有更好的心态去进行创作。 诗歌不仅是与远方朋友的连接，更是与内在自我和过去的自己保持连接的方式，是我的精神原乡。我现在给自己的定位是“生产和传播先进科学，生产和传播现代文艺，生产和传播人类善意”。 很多人觉得我看起来很快乐，其实不然。我的人生偶像之一是王阳明，他说的“**世上磨**”是我的指引。磨砺心性，学习与世界相处，这才是人生的常态，快乐是非常罕见的。人到中年，上有老下有小，事业进入攀爬期，要处理的关系和问题越来越多，经常会感到“眼前一黑”。这种黑不是物理上的，而是精神上的。 在这种状况下，担心、郁闷、抑郁都没有用。你能做的只有两件事：一，加速，尽快冲出迷雾；二，把好方向盘，系好安全带。你总能冲出去，因为你知道隧道肯定有出口，肯定有光亮。 ### 巡演与再造：教育之路的未来 每年高考季，我都会进行巡回演讲，一天跑两三所学校，像偶像巡演一样累。但我不觉得辛苦，因为这是我非常喜欢并想做的事情。 几年没回来，我发现学生们仍然非常需要这些信息。2025年了，每个学生都擅长使用社交媒体，但获取的信息是碎片化的，而决策需要系统化的框架。我今年在线下至少见了两万名学生，其中超过95%的人不知道“等位分”这个概念，不知道跨年的分数不可比。我至少帮助他们完成了这件事，让他们能用更客观的分数去填报志愿，这是避免犯错最重要的一步。 我做这些事，最终有一个愿景，或许听起来有点大，叫“再造中国教育”。我们已经有几个明确的入手点，包括高考志愿、英语教学、数学天才的识别与培养、学生身心健康以及大学生的技能培养等。 六年前我提出这个想法时，还局限于在体系内部修修补补。但今天，尤其是在AI出现之后，我认为现有的教育体系正在土崩瓦解。我们或许可以在现有体系之外，再造一个新体系。这条路充满不确定性和风险，但我的回应是：先做起来。 未来，我仍会继续生产和传播科学、文艺与善意。