大家好，我是池晓，好奇学习社区和钥匙玩校的创办人。钥匙玩校是我们为9-18岁孩子打造的夏令营品牌，好奇学习社区则为15岁以上的孩子提供个性化教育的可能性。我们这两个项目主要都致力于青少年青春期阶段的教育，希望能与青少年一起探索不一样的学习方式，为他们找到另一条路，找到另外一种可能。

讲座题目是“找到被雷劈中的感觉”。我没有被雷劈过，不知道那是一种什么样的感觉，但很多朋友说，听到我们的故事，最触动他们的就是这件事。很多人问我们到底在做什么？其实我们做的事情一句话就能说清楚：帮助青少年找到自己的人生方向。但这件事其实很有难度，并非一蹴而就。所以，我们需要进行大量的尝试，直到有一天，他们突然发现，“好像我适合做这个事”，他们不再迷茫，像被雷劈中一样，找到了自己的天命（Calling: 个人内在驱动力与外部世界需求结合的使命）。我们认为，那时我们的工作就做成了。帮助他们找到人生方向，需要创造足够多、丰富的可能性，这正是钥匙玩校和好奇学习社区一直在努力的。

游戏：决策的艺术与学习的本源

我自己也经历过这样的探索过程，先来分享我的故事。在青春期时，我对教育唯一的理解可能就是考大学。幸运的是，成绩尚可，这给了我发展兴趣爱好的空间，比如阅读、数学，还有足球、摇滚乐，但我最喜欢的还是电子游戏。我很小就开始玩，上大学时甚至一度考虑成为职业选手。我常玩的游戏是**《Dota》（Defense of the Ancients: 一款5V5多人在线战术竞技游戏），这在我看来是一个关于决策的游戏。新手和高手的区别在于，你对游戏的了解越多，经验越丰富，做出的决策就越正确。当你真正理解这个道理时，才会发现它的深刻。游戏的第一性原理是好玩，但最好玩的部分是玩家逐渐变强的过程。经验越丰富，决策越正确，这是我从《Dota》**中最大的收获。

也正是因为这个收获，我玩游戏的次数越来越少。因为同样的道理，如果我们对世界的认识越丰富，理解越深刻，决策也会越正确。于是，我开始花大量精力认识现实世界，结识很多人，参与很多事，看了很多电影。最终，我发现最有用的还是阅读和行动。阅读吸收的是高手的智慧，行动获取的是一手的经验。在这个过程中，我发现自己也许可以尝试做教育，因为它能包容我的所有可能性和爱好。一个老师的爱好越多，就越不容易耽误孩子找到天命。

我曾想做严肃的教育，但回顾成长经历，发现让我主动思考和研究最多的还是游戏。小学时画迷宫、蛇棋给同学玩；初中时给足球杂志设计填字游戏赚取了第一笔稿费；电子游戏更是让我学到太多。我开始思考，学习能否像游戏一样好玩？于是，我想结合游戏与教育，提供更多的学习可能性。

玩校理念：在玩中学与成瘾的防火墙

2015年，我创办了钥匙玩校夏令营，别人开学校，我们开玩校。“school”（学校: 其希腊语本意为闲暇）这个词的希腊语本意就是“闲暇”，而我们在闲暇时做的就是玩。每个人都认同**“在玩中学”（Learning by Playing: 通过游戏和实践进行学习）的理念价值，即使最保守的家长和老师也认为这是对的，只是觉得它太理想化，难以实现。但如果因为太难就不去尝试，结果就是孩子们越来越不会玩了。他们从小被告知“考不上大学就完了”，等他们考上大学后，却只知道“报复性地玩”，或者彻底不会玩了。在我看来，这才是真正的“完了”。我们常说“玩物丧志”，但实际上，他们哪有时间去探索自己的志向呢？不是“玩物丧志”（Devote to trifles and lose one's ambition: 沉溺于玩乐而丧失进取心），而是“丧志玩物”**（Lost ambition then indulging in trifles: 先丧失了志向才沉溺于玩乐）。

关于电子游戏，它当然存在成瘾问题（Addiction: 对某种行为或物质产生无法自控的依赖）。但是，只要能多发展一些游戏之外的爱好，并多玩一些好游戏，建立审美的防火墙（Aesthetic Firewall: 筛选优质内容，抵制低俗或有害信息的能力），游戏的正面价值就能为我们所用。因此，我们向游戏学习。

过去十年，钥匙玩校开发了上千种游戏式学习（Game-based Learning: 将游戏元素融入教学过程以提升学习效果的方法）的教育活动。我们的老师不是教师，而是玩伴。我们通常会围绕一个主题进行跨学科的通识教育（General Education: 培养学生全面素养的综合性教育）。例如，在“世界重启：大灾变后如何重启人类文明”的主题下，孩子们会打造庇护所，造车、造船重启交通，用自行车发电重启电力，传递文明火种，一次性玩遍学校里来不及做的实验和创造。我们已经做了超过50种类似主题。

比如，我最早设计的一个项目叫做**“鸡蛋营”**：

• 哲学：探讨“先有鸡还是先有蛋”。
• 逻辑学：从“鸡蛋里挑骨头”中学习。
• 经济学：讲解“不要把鸡蛋放在一个篮子里”。
• 创新思维：模拟哥伦布立鸡蛋的挑战，鼓励换角度看问题。
• 公平正义：讨论“永远站在鸡蛋的一边”。
• 文化与实践：制作四川美食蛋烘糕。
• 生命教育：在营地养鸡，打造鸡舍，用鸡脖子做稳定器拍视频，用罗伯特议事规则（Robert's Rules of Order: 一种议事规范，用于组织会议和辩论）讨论鸡的去留。

除了**“鸡蛋营”，我们还做过“达芬奇的眼睛”主题，研究了十多本达芬奇**（Leonardo da Vinci: 意大利文艺复兴时期的博学者）传记和**《达芬奇的笔记本》（The Notebooks of Leonardo da Vinci），在夏令营中重现他当年的奇思妙想。我们甚至可以将一本诗集作为主题，比如辛波斯卡**（Wisława Szymborska: 波兰诗人，诺贝尔文学奖得主）的**《万物静默如谜》**（View with a Grain of Sand: 辛波斯卡的代表诗集）。

顺势而学：兴趣是探索方向的微弱可能

钥匙玩校特别强调借力打力，顺势而学（Leverage Strengths and Learn Adaptively: 利用现有兴趣和优势，顺应趋势进行学习）。我们不应先入为主地否定孩子的爱好，因为每个爱好中都蕴含着他们寻找方向的微弱可能。如何借力打力？

• 如果孩子喜欢吃辣条，家长可能认为是垃圾食品，但我们曾用辣条做皮影戏（Shadow Play: 一种民间戏剧，用兽皮或纸板雕刻的人物剪影表演）道具，进行戏剧教育的同时，也自然讲解了食品安全常识。
• 孩子喜欢侦探推理小说，家长担心血腥暴力，我们就创办了**“名侦探学院”**，带领他们学习侦探所需的思维方式和行动技能。

钥匙玩校的slogan（Slogan: 宣传口号）是“在创造中寻找自己，在玩耍中爱上学习”。我们发现，游戏与学习的本质是一回事：玩家通过基本操作应对挑战，学习新技能，再应用于更难的挑战，不知不觉学到很多东西。游戏通过规则、目标和及时反馈，让玩家始终处于心流状态（Flow State: 心理学概念，指人完全投入某项活动时的精神状态），在最近发展区（Zone of Proximal Development: 维果茨基提出的概念，指学习者在协助下能达到的发展水平）中学习。游戏的前提是自愿参与，这正是教育者求之不得的主动性和内驱力。所以，100年前陶行知（Tao Xingzhi: 中国现代著名教育家）先生说“生活即教育”，我斗胆接了下半句：“游戏即学习。”

有人可能会问，玩游戏不就是快乐教育（Happy Education: 一种强调轻松愉悦学习体验的教育理念）吗？不是，这与放纵带来的多巴胺式快乐教育无关。我们的游戏带来的成就是努力奋斗后获得的成就感（Sense of Achievement: 完成任务或克服困难后获得的满足感），它会分泌内啡肽（Endorphin: 神经递质，能产生镇痛和愉悦感）和血清素（Serotonin: 神经递质，影响情绪、睡眠和食欲）。你会发现玩家总是历尽挫折却越挫越勇。很多家长对挫折教育（Frustration Education: 让孩子在面对困难时学习解决问题的教育方式）有误解，真正的挫折教育不是制造挫折，而是让孩子在挫折中学会解决问题。

学院制夏令营：技术打磨下的玩耍与成长

我们曾想把更多游戏带到营地，但现在思考的是，能否创造一个本身就很好玩的游戏，让学习自然而然发生。于是，我们升级了夏令营，推出了钥匙玩校学院制夏令营。到今年，学院制夏令营已迭代五遍。起初手忙脚乱，但通过技术磨练升级，现在这个游戏变得越来越好玩。短短几天，每次夏令营可能有两三百种活动，提供丰富的玩耍可能性。来自五湖四海的营员第一天会戴上分院帽（Sorting Hat: 《哈利·波特》系列中为学生分配学院的魔法帽），像霍格沃茨魔法学校（Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry: 《哈利·波特》系列中的魔法学校）一样，进入不同学院。

他们会经历三个阶段的学习：

1. 通识教育：教授学校不教但立足社会必备的技能，为后期比赛做准备。

2. 进阶选修：每个孩子选择一条不一样的升级路线，前提是他们自己选择。选课当天盛况空前，手速慢了好课就被抢光。为了让更多人选课，老师们也各显绝活（Unique Skill: 个人独特且擅长的技艺）。在钥匙玩校，我们强调**“绝活课”**（Masterpiece Course: 老师将个人热情与擅长领域结合开设的特色课程）的概念，每个人都能把自己最有热情、最喜欢的事情变成一门绝活课。因为传递热情比传递知识更重要，每门进阶课都是老师的绝活。

   例如，我曾开设“如何赚到1个亿”的课，这门课总是最快被选完。现场，我会坦承自己没赚到1个亿，但我想研究这个问题，并分享研究过程。赚钱如此重要，学校为何不教？我会抛出问题：“你想靠什么赚1个亿？”通过思想实验（Thought Experiment: 在头脑中进行的假设性实验，用于探索概念或理论），引导他们计算：单价多少乘以数量，就能达到1个亿。直接问孩子“将来想干什么”，他们大概率因害怕被评判而不回答。但在思想实验中，同样的问题效果却不同，每个人都开始设想自己想当老师、医生、科学家，并思考自己的职业能赚多少钱，做到什么程度才能赚到1个亿。通过这个思想实验，我们不仅教了赚钱，更引导他们思考人生方向。

3. 比赛阶段：进入第三阶段前，会经历一场**“搞砸之夜”**（Failing Night: 分享失败、尴尬和脆弱经历的活动），只分享失败，不分享成功。因为第三阶段是比赛，有输有赢。我们希望他们不要畏惧失败，勇敢尝试，“要么胜利，要么学到”。

   为什么要做这么多比赛？有家长会说，孩子已经够“卷”了，还要继续比赛吗？我认为，孩子们经历的比赛不是太多，而是太少了，且很多并非他们想参与的。他们被迫卷入不擅长或难以获胜的赛道，每一次比赛都告诉他们“你不行”，这就像被雷击中的晴天霹雳。我们设计的比赛，旨在充分打开可能性，有些甚至搞笑无厘头，只为让他们知道人生赛道有很多种。

   • 纸飞机比赛：不要小看折纸飞机，它有世界纪录（能飞70多米）。如果你想控制一个调皮的小孩一小时，这个比赛很有效。
   • 穿越火线：需要非常认真才能不碰到激光线。
   • 金鸡独立知识竞赛：钥匙玩校脑力与体力同等重要，曾有孩子站3小时勇夺冠军，同时还得答对题。
   • 真人跳棋：传统学校人际关系只有竞争，但立足社会合作更重要。棋盘上有4个队伍，每队10人，他们要组织无领导小组（Leaderless Group Discussion: 一种团队合作形式，成员自主协作解决问题）讨论棋局，合作获胜。
   • 职场技能模拟：
     • 摸鱼比赛：年轻人职场最重要的技能之一。
     • 背锅大赛：背着一口黑锅，看谁最会背。
     • 吃瓜大赛：职场三大技能。

   这些比赛看似无厘头甚至“不正确”，但这就是我们与青少年相处的秘诀：当你做了这样的比赛，他们会觉得我们是一伙人。每场比赛后，都能看到欢庆的画面。曾有家长告诉我，她孩子从小成绩不好，在学校得不到肯定，唯一一张100分试卷挂在家墙上。但参加夏令营后，他挥舞着六七枚奖牌，掩饰不住高兴。这个孩子之前在比较中受挫，是因为他擅长的东西一直没找到适合的赛道。我们相信每个孩子都是天才，都有天赋，如果还没有找到，那是因为这个世界上还没有创造出一条适合他的赛道。这不是孩子的错，而是我们教育者的责任。

   **“在玩中学”**是我们每个人都向往的，钥匙玩校希望通过努力，让这些向往一点点变成现实。如果将来有机会办一所中学，我希望它的名字就叫“在玩中学”。

好奇学习社区：个性化学习与“活着就好”的教育观

仅仅通过游戏与教育结合，创造另一种学习可能性，短期的夏令营是远远不够的。要真正帮助孩子找到人生可能性，需要更长远的努力。2016年，我们从一个学生开始，创办了好奇学习社区。它聚集了一批不愿或不适应传统学校教育的孩子，尝试通过基于通识教育的个性化学习（Personalized Learning: 根据学生的个人需求和学习风格调整教学内容和方法）模式，为他们找到高考、留学之外的第三条路（Alternative Path: 区别于主流选择的替代性发展路径）。这条路并非唯一，而是每个人都能走出自己个性化的道路。

经过多年的探索，我们发现好奇（Curiosity: 渴望探索、了解新事物的心理状态）的学生成长大致会经历四个阶段：寻找自己并非易事。

1. 筑巢：许多孩子在过去的学习经历中已有创伤，需要一段时间在这里完成疗愈（Healing: 恢复身心健康的过程），重新回到可学习的状态。

2. 基本功：我们强调**“阅读、通识、自治、行动”**（Reading, General Knowledge, Self-governance, Action: 好奇学习社区提出的核心学习素养），孩子们慢慢积累立足社会必备的技能。

3. 领导力：一些孩子已经能带领行动小组做有意思的事情。

4. 作品：许多孩子能做出让人意想不到的作品。

   • 有的孩子想做记者，18岁就能进入中国最好的媒体之一**《南方人物周刊》**，实现经济独立。
   • 有的同学获得全球写作比赛第一名。
   • 有的在B站漫画比赛中拿到全网第一。 每个人的赛道不同，但都能找到自己的代表作（Representative Work: 最能体现个人能力和风格的作品）。

   在时间维度上，好奇的孩子会经历这些阶段。在空间维度上，我们没有固定场地，目前在成都的市中心“流浪式学习”。每个书店、咖啡馆、火锅店、饺子馆，甚至是酒吧、Live House，都成为我们的学习空间。我们利用这些店铺的闲置时间，提供更丰富的学习空间选择。同时，这些店主也会成为我们的老师，分享人生经历和工作经验。同学们也会绞尽脑汁思考能为空间做什么，提供服务或策划活动，用实际行动表达感谢，既为空间创造价值，也为自己创造实践学习的机会。

   在**“做中学”（Learning by Doing: 通过实践操作来学习）他们学什么？我们有一个“树形模型”**（Tree Model: 一种比喻性模型，用于结构化呈现概念或过程）：

   • 阅读是树根，阅读越多，根扎得越深。
   • 通识教育是树枝，充分认知世界的可能性和自身特点，寻找方向，让树枝繁叶茂。
   • 自治是树干，自我管理，给自己提出更高要求，决定树能长多高。
   • 行动是开花结果，通过各种行动，收获成就感。

   好奇的项目实在太多，简单介绍几个：

   • 每年在川西无人区举办露营周（Camping Week: 一种户外活动，强调团队协作和野外生存）。大家负重徒步几十公里，欣赏美景。露营不是旅行团，每个人都要为彼此服务，承担公共事务。
   • 针对心理健康问题，我们知道血清素是抗抑郁药物主要成分。它会在我们觉得自己有用、看到自身价值时分泌。所以，我们带着有抑郁经历的孩子总结经历，编写**《抑郁自救指南》（Depression Self-Help Guide: 帮助抑郁青少年应对情绪困扰的指导手册），让他们在帮助同龄人中疗愈创伤。有了手册后，我们甚至与四川大学**、华西医院合作，在川大博物馆举办了**“抑郁青少年艺术作品展”**（Art Exhibition for Depressed Youth: 展示抑郁青少年艺术作品的展览）。

   我们做很多事情是基于真实需求，而非做给谁看。需要演讲台就自己动手做；空间不够需要图书馆，就改造废弃大巴车。瓶子老师结婚，学生们变成婚庆公司，策划了一场特别的婚礼。最终，他们结合露营周，在川西海拔4000多米的地方，为瓶子老师举办了一场美丽但“缺氧”的婚礼。瓶子老师的人生重要阶段，基本都被我们改造成了不同的学习项目。她怀孕后，我们又发起了**“十月怀胎”（Ten-Month Pregnancy: 陪伴老师经历孕期并学习相关知识的项目）项目，同学们陪伴她产检，研究生育常识，最后用一场脱口秀**（Talk Show: 一种喜剧表演形式）总结项目。

   我们做这么多事，是因为我们正经历工业化教育（Industrialized Education: 大规模、标准化、目标为培养流水线工人的教育模式）向智能时代教育（Smart Era Education: 强调个体创造力和独特价值的教育模式）的转型。工业化教育目标是培养听话的流水线工人，虽然解决了文盲问题，但现在社会不再需要那么多人在特定位置发挥特定价值，而是需要每个人最大化发挥创造力，在独特位置发挥独特价值。

   如何找到一个人的人生方向？无非三件事：你喜欢、你擅长、社会需要。最好能找到交集，只找到一件也可以。

孩子的故事：耐心、天赋与成长型思维

来看看几个学生的故事。

• 小丁：这个黑衣服的孩子来到好奇学习社区前，没有一门考试超过30分，备受挫折，自尊心很低，脾气很差。一开始很难找到他喜欢的事情，我们耐心也常受挑战。后来才发现，他有读写障碍（Dyslexia: 一种学习障碍，主要表现为阅读和书写困难）。蔡老师曾分享，人群中5%-15%的人受读写障碍困扰，却要参与一场根本赢不了的比赛。我们帮助读写障碍的孩子寻找爱好：如果找不到喜欢的，就找不讨厌的。我们发现他不讨厌运动，也不讨厌动手制作项目（如砖窑、吧台）。这些技能可能是他可以尝试的方向。寻找一个人的天赋是漫长的，需要确凿证据。有一次，我们在为幼儿园做游乐设施项目时，小朋友们围着小丁哥哥，那一刻我们突然发现他的天赋——他长得帅！这很重要。于是我们受到启发：结合一个人的爱好和天赋，理想状态是用擅长的方式做喜欢的事情。我们建议他去幼儿园做手工老师或体育老师，对认知要求不高。他的家人受启发，联系了琴行，小丁一边学架子鼓，一边教小朋友打架子鼓，如今已是当地小有名气的架子鼓老师。在这个过程中，我们看到了伊顿公学校长托尼·里特尔（Tony Little: 英国伊顿公学前校长）的名言：“让成人失望是青少年的天职（It is the natural duty of adolescents to disappoint adults: 青少年通过独立思考和行动来挑战成人权威，是成长的必经之路）。”我们常用这句话安慰自己。你可能以为这是个成功故事，但只有我们自己知道背后有多少辛酸和挫折。于是，我们也定下了教育准则：把耐心作为青春期教育的第一准则。

  我们很快也遇到了需要极大耐心的时刻。有一年我们无法继续使用旧场地，必须外出。既然要出去，不如走得更远。于是我们花了四个月时间，走遍四川省21个地级市，称之为**“川越计划”（Trans-Sichuan Project: 好奇学习社区的川越计划，带领学生探索四川各地）。这是一场大冒险，出发时没人知道会遇到什么。一开始我们也不安，到陌生城市不知做什么，操心食宿。好奇学习社区之前做的那些行动和项目，在川越计划中还要继续做，要解决的问题太多了。但我们慢慢发现，孩子们的能力真的很强**。在川越过程中，我们经历了逐渐放权（Empowerment: 赋予他人决策和行动的权力）的过程，酒店可以自己订，行程可以自己安排。到后期，去某些城市，学习内容都由同学们自己安排，老师就像参加旅行团。川越特别重要，因为它让我们意识到了成长型思维（Growth Mindset: 认为能力和才智可以通过努力和学习得到提升的信念）的重要性。遇到再大困难或坏事，不是用另一件好事对冲，而是思考能否把坏事本身也当作好事。我们在路上经历的事情太多了，无法一一分享，但那个过程回味无穷。我们在李庄古镇重走林徽因（Lin Huiyin: 中国建筑师、诗人）和梁思成（Liang Sicheng: 中国建筑师）当年的建筑考察路线；在丹巴寻访世界上唯一一座十三角碉楼；在邛海边排练戏剧**《仲夏夜之梦》（A Midsummer Night's Dream: 莎士比亚的著名喜剧）。返程后，还在美术馆举办了“川越艺术展”**。

• 祖悦：在川越计划中加入好奇学习社区，她排的第一部戏剧就是在邛海边排的**《仲夏夜之梦》。她还做了很多其他事，比如环青海湖骑行，手工制作皮裙（用了两周多），还尝试了装置艺术。她最初喜欢视频剪辑，我们引导她多看最好的视觉艺术作品，好电影，因为输入质量决定输出质量。不久，她在视觉艺术中找到了最爱——戏剧、舞台剧。她更深入参与好奇学习社区的戏剧排练。有一年，她迷上全球风靡的音乐剧《汉密尔顿》（Hamilton: 美国著名音乐剧），从她一个人的愿望开始，把我们所有人都卷入这个项目。那段时间，社区每天都能听到《汉密尔顿》的歌声，每个周末他们都加班加点排练。老师只在需要时出现，完全由他们自己主导。最终演出大获成功，还受到专业戏剧机构邀请，在专业戏剧舞台连演四场，场场爆满。更令人振奋的是，祖悦同学现在正在纽约百老汇**（Broadway: 纽约市剧院区的总称，是美国戏剧和音乐剧的中心）两公里外的一所大学继续深造她的戏剧艺术。学习本该是一件激动人心的事情，这是我们特别想传递给大家的。

活着的智慧：给家长的最诚恳建议

我的故事讲到这里差不多了。但这两年很多家长来问我孩子教育的建议，所以最后我想分享一个故事。这是我女儿刚出生时的样子，很可爱。但第二天她就住进了ICU病房（Intensive Care Unit: 重症监护病房），出院前例行检查发现她患有非常严重的溶血型黄疸（Hemolytic Jaundice: 一种因红细胞大量破坏导致的黄疸），数值高得离谱。医生给出的唯一治疗方案，也是溶血症最高规格的终极治疗方案——全身换血手术（Total Blood Transfusion: 将患者血液全部替换的治疗方法）。让我签字时，眼泪止不住，当爸妈实在太难了，怎么能替这么可爱的生命做如此残忍的决定？我签不下去字。按照医生的要求，我在那张纸上写的是“拒绝换血，一切后果自行负责”，但我哪里负得了这种责任？如果孩子真的有三长两短，我肯定原谅不了自己。

我就跟医生商量，她已做了几个小时的保守治疗，能否再做一次化验，看看保守治疗效果，我也争取时间跟家人好好商量。在等待化验结果的过程中，我们就坐在离孩子最近的地方——医院新生儿科的走廊里。我们看不见她，当时也不知道还能不能再看见她。我一边强忍住放声大哭的冲动，一边要保持理智，做各种性命攸关的决定。我开始疯狂研读溶血症的各种医学论文，越看越担心，因为各项指标都显示孩子当时情况非常危险。但最终，我在几篇不起眼的论文角落里发现了救命稻草——保守治疗有效的案例。细节不赘述，总之几小时后，女儿的各项数值全部压线过关。

就在那天，在医院新生儿科的走廊里，我的教育观念发生了一次彻头彻尾的更新。我现在的教育观念就四个字：“活着就好（Just Live: 一种豁达的生命观，认为健康地活着就是最大的幸福）。”没有别的。在前一天晚上，我还对她的未来各种憧憬，觉得“我这么懂教育，大展拳脚的机会终于来了，可得好好给你规划规划”。虽然我们知道要平常心，但你还是按捺不住这种冲动。我的所有规划，一眼望去也就是四个字“大展宏图”。毕竟在她面前，我也难免爹味太重（Overbearing Father Figure: 形容父亲对子女过于强势、包办、缺乏尊重的态度）。但女儿用她的生命给我上了生动的一课。

每个家长都盼望给孩子幸福完整的人生。但什么是幸福？完整就是幸福，一家人完整地在一起就是幸福，活着就是最本质的幸福。所以，活着就好。活着是一个人最根本的生命属性，但我们做教育有时反而忘了这一点。我很感谢这段有惊无险的经历，让我这辈子都不可能再进入**“鸡娃”（Tiger Mom/Dad Parenting: 激进式育儿，强调高强度学习和竞争，旨在让孩子出人头地）的状态了。我女儿用她的生命，用她的意志力熬了过来。我们常说很多老师要用自己的绝活启发孩子，但更重要的是家长要用常识**（Common Sense: 人们普遍认为正确且合理的判断和知识）去托举孩子（Uplift Children: 给予孩子支持和帮助，助其成长发展），永远站在孩子一边去面对问题，而不是站在问题一边去对付孩子。

一个游戏再好玩，也需要一个健康的玩家全身心投入才能玩起来。不要在我们明明还拥有生命的无限可能性时，人生的游戏却提前**“game over”**（Game Over: 游戏结束，引申为人生失败或结束）。所以，活着就好。任何东西都不能用孩子的身心健康去做交换，这是我最后给各位家长朋友们最诚恳的建议。谢谢大家。